Formador

Sofia Margarida Bernardo Lopes Morais

Destinatários

Pessoal Não Docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: Esta formação, no âmbito da Promoção da Saúde Escolar, enquadra-se no Plano de Formação e de Atividades do CFAE, decorrente das solicitações dos Agrupamentos de Escolas [AE] associados. Sendo a escola um local plural no que se refere a pessoas e a atividades, é condição essencial que os Auxiliares de Educação- Assistentes Operacionais estejam munidos de conhecimentos que lhes permitam atuar em casos de emergência. Em função dos destinatários: considerando que os Assistentes Operacionais desempenham funções de vigilância e apoio pelos vários espaços da Escola, sendo frequentemente solicitados a prestar intervenções pontuais, assume-se a Formação em primeiros socorros e Suporte Básico de Vida [SBV] uma necessidade premente para se poder salvar vidas, com uma atuação eficaz e tão rápida quanto possível.

Objetivos

Objetivos a atingir: compreender o conceito de cadeia de sobrevivência, e conhecer os seus elos; • identificar os riscos potenciais, quer para as vítimas, quer para o reanimador; • compreender o conceito de SBV;• descrever os procedimentos corretos para executar manobras de SBV; • saber como e quando iniciar e parar a manobra de SBV;• saber como e quando colocar uma vítima em Posição lateral de segurança; • identificar as situações de obstrução da vida área, por corpo estranho, e realizar manobras de desobstrução

Conteúdos

Conteúdos: • Apresentação do formador e dos formandos, objetivos da formação, critérios de avaliação e das razões que justificam a dinamização desta formação em qualquer escola – 30 minutos; SISTEMA INTEGRADO DE EMERGÊNCIA MÉDICA • Listar e descrever as fases e os intervenientes do Sistema Integrado de Emergência Médica • Listar e descrever os constituintes da Cadeia de Sobrevivência • Saber efetuar corretamente uma chamada de emergência para o 112. Tempo: 30’ PRINCIPIOS GERAIS DO SOCORRISMO E PLANO DE ACÇÃO DO SOCORRISTA • Saber reconhecer e distinguir claramente socorro primário de socorro secundário • Reconhecer a importância e as fases principais do exame geral da vítima • Listar e descrever os princípios gerais do socorrismo, com recurso a exemplos práticos • Reconhecer a importância de uma correta atitude preventiva no dia a dia. Tempo: 30’ SUPORTE BÁSICO DE VIDA • Compreender o conceito de Suporte Básico de Vida • Identificar e realizar claramente a sequência de procedimentos do SBV • Aprender a colocar uma vítima em Posição Lateral de Segurança • Identificar os problemas associados ao SBV. Tempo: 60` ASFIXIA: ALGORITMO DE DESOBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA • Identificar e reconhecer as situações de obstrução total e parcial da via aérea • Conhecer as causas e tipos de obstrução da via aérea • Compreender a sequência de atuação perante uma obstrução da via aéreaTempo: 30` HEMORRAGIAS, FERIDAS E QUEIMADURAS • Listar e descrever o tipo de hemorragias e consequente primeiro socorro • Saber realizar corretamente uma limpeza, desinfeção e cobertura de ferida • Listar e descrever as principais causas de queimaduras • Listar e descrever os vários tipos de queimaduras existentes e consequente primeiro socorro. Página 3 de 4 Visionamento de dois vídeos do INEM- “Como fazer SBV” e “Obstrução da via aérea” ‘, seguido de análise e reflexão conjunta– 30 minutos. A segunda parte da formação é destinada à prática –3,5h- Pratica de manobras de SBV em manequim da UCC Sabrosa, da Posição lateral de segurança e da desobstrução da via área com recurso a colete de pratica da Manobra de Heimlich que serão praticados por todos os participantes, por forma a simular situações reais.A formação termina com a avaliação e sistematização das aprendizagens, bem como resolução de dúvidas que persistam

Avaliação

Avaliação qualitativa

Bibliografia

Bibliografia fundamental: Manual do suporte Básico de Vida- INEM, 2017 Manual de primeiros socorros: situações de urgência nas escolas, jardins de infância e campos de fériasISBN 978-972-742-330-9

Anexo(s)

AE Carrazeda de Ansiães -2.3-Cronograma

AE freixo -2.1-Cronograma

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Isabel Mendes Camelo

Destinatários

Pessoal Não Docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: Todas as formas de violência escolar violam o direito fundamental à educação e nenhum país pode atingir uma educação inclusiva e de qualidade se os alunos estiverem expostos à violência. Acresce que, a violência escolar, onde se enquadram o bullying e o ciberbullying, pode ainda afetar seriamente a saúde e o bem-estar das crianças e dos adolescentes, com consequências negativas que podem persistir até à idade adulta. De acordo com as Nações Unidas, a prática do Bullying e/ou Ciberbullying afeta uma em cada 3 crianças/jovens. No ano letivo 2019//2020 o Ministério da Educação decidiu impulsionar um “Plano de Prevenção e Combate ao Bullying e ao Ciberbullying” nas escolas. Este plano tem associada a campanha “Escola Sem Bullying. Escola Sem Violência”, com vista à promoção da utilização de diferentes abordagens de prevenção e intervenção, face ao bullying e ao ciberbullying. Neste sentido a presente ação pretende oferecer o seu contributo para os objetivo traçados pelo referido plano. Em função dos destinatários: É Fundamental nos dias de hoje que todos os elementos da comunidade educativa conheçam a problemática do Bullying e Ciberbullying, sabendo identificar e responder de forma pronta a todo e qualquer episódio que atente contra a segurança e bem-estar de cada um dos elementos da comunidade. É na identificação o mais breve e na intervenção imediata e mais assertiva dos casos de bullying que reside o sucesso da mesma e a promoção do bem-estar de todos os agentes do espaço educativo.

Objetivos

Objetivos a atingir: Compreender os conceitos de Bullying e Ciberbullying; Descrever Diferentes Tipos de Violência; Identificar os diferentes tipos de violência em contexto escolar (e.g. Bullying; Ciberbullying; Violência; Provocação); Compreender os fatores associados ao Bullying e a outras formas de violência: Fatores Individuais; Fatores Sociais; Fatores Familiares; Fatores escolares; Perceber a relação entre as perturbações do comportamento e a Delinquência; Analisar as relações entre as competências sociais e o desajustamento Social; Compreender as Estratégias de Prevenção e Intervenção: Intervenções na área da prevenção da violência; Treino de Gestão Parental; Treino Cognitivo de Solução de Problemas; Tratamento Multi-Sistémico); Compreender as Intervenções baseadas no Desenvolvimento de Competências: Intervenções Comunitárias; Trabalho em parceria; Intervenções em Contexto Escolar e suas implicações; Fornecer oportunidades de reflexão e sugestões de atuação no domínio do Bullying e do Ciberbullying;

Conteúdos

Conteúdos: 1- Apresentação (1 hora) 2- Descrever Diferentes Tipos de Violência; (1 hora) 3- Compreender os conceitos de Bullying e Ciberbullying; (1 hora) 4- Identificar os diferentes tipos de violência em contexto escolar (e.g. Bullying; Ciberbullying; Violência; Provocação) (2 horas); 5- Compreender os fatores associados ao Bullying e a outras formas de violência: Fatores Individuais; Fatores Sociais; Fatores Familiares; Fatores escolares; (2 hora); 6- Perceber a relação entre as perturbações do comportamento e a Delinquência (1 hora); 7- Analisar as relações entre as competências sociais e o desajustamento Social (1hora); 8- Compreender as Estratégias de Prevenção e Intervenção: Intervenções na área da prevenção da violência; Treino de Gestão Parental; Treino Cognitivo de Solução de Problemas; Tratamento Multi-Sistémico) (2 hora); 9- Compreender as Intervenções baseadas no Desenvolvimento de Competências: Intervenções Comunitárias; Trabalho em parceria; Intervenções em Contexto Escolar e suas implicações (2 hora); 10- Fornecer oportunidades de reflexão e sugestões de atuação no domínio do Bullying e do Ciberbullying (1 hora); 11- Avaliação.(1hora)

Avaliação

Avaliação quantitativa e qualitativa: Ponderação participação: 60% Ponderação assiduidade: 10% Ponderação testes/trabalhos escritos: 30%

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação Relatório final da entidade formadora Relatório final do formador

Bibliografia

Bibliografia fundamental: Bullying e Ciberbullying. O que fazemos com o que fazem Conosco? (Maldonado., M. 2011) Manual Antibullying - Para Alunos, Pais e Professores (Teixeira, G., 2011); Prevenção da Violência e do Bullying em Contexto Escolar (Carvalhosa. S., 2010)

Anexo(s)

Cronograma

AE Vila Flor -1.1-Cronograma

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Laura Lorenzo Vázquez

Patrícia Alexandra Morais Videira

Destinatários

Pessoal Não Docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: Esta formação, no âmbito da Promoção da Saúde Escolar, enquadra-se no Plano de Formação e de Atividades do CFAE, decorrente das solicitações dos Agrupamentos de Escolas [AE] associados. Sendo a escola um local plural no que se refere a pessoas e a atividades, é condição essencial que os Auxiliares de Educação- Assistentes Operacionais estejam munidos de conhecimentos que lhes permitam atuar em casos de emergência. Em função dos destinatários: considerando que os Assistentes Operacionais desempenham funções de vigilância e apoio pelos vários espaços da Escola, sendo frequentemente solicitados a prestar intervenções pontuais, assume-se a Formação em primeiros socorros e Suporte Básico de Vida [SBV] uma necessidade premente para se poder salvar vidas, com uma atuação eficaz e tão rápida quanto possível.

Objetivos

Objetivos a atingir: compreender o conceito de cadeia de sobrevivência, e conhecer os seus elos; • identificar os riscos potenciais, quer para as vítimas, quer para o reanimador; • compreender o conceito de SBV;• descrever os procedimentos corretos para executar manobras de SBV; • saber como e quando iniciar e parar a manobra de SBV;• saber como e quando colocar uma vítima em Posição lateral de segurança; • identificar as situações de obstrução da vida área, por corpo estranho, e realizar manobras de desobstrução

Conteúdos

Conteúdos: • Apresentação do formador e dos formandos, objetivos da formação, critérios de avaliação e das razões que justificam a dinamização desta formação em qualquer escola – 30 minutos; SISTEMA INTEGRADO DE EMERGÊNCIA MÉDICA • Listar e descrever as fases e os intervenientes do Sistema Integrado de Emergência Médica • Listar e descrever os constituintes da Cadeia de Sobrevivência • Saber efetuar corretamente uma chamada de emergência para o 112. Tempo: 30’ PRINCIPIOS GERAIS DO SOCORRISMO E PLANO DE ACÇÃO DO SOCORRISTA • Saber reconhecer e distinguir claramente socorro primário de socorro secundário • Reconhecer a importância e as fases principais do exame geral da vítima • Listar e descrever os princípios gerais do socorrismo, com recurso a exemplos práticos • Reconhecer a importância de uma correta atitude preventiva no dia a dia. Tempo: 30’ SUPORTE BÁSICO DE VIDA • Compreender o conceito de Suporte Básico de Vida • Identificar e realizar claramente a sequência de procedimentos do SBV • Aprender a colocar uma vítima em Posição Lateral de Segurança • Identificar os problemas associados ao SBV. Tempo: 60` ASFIXIA: ALGORITMO DE DESOBSTRUÇÃO DA VIA AÉREA • Identificar e reconhecer as situações de obstrução total e parcial da via aérea • Conhecer as causas e tipos de obstrução da via aérea • Compreender a sequência de atuação perante uma obstrução da via aéreaTempo: 30` HEMORRAGIAS, FERIDAS E QUEIMADURAS • Listar e descrever o tipo de hemorragias e consequente primeiro socorro • Saber realizar corretamente uma limpeza, desinfeção e cobertura de ferida • Listar e descrever as principais causas de queimaduras • Listar e descrever os vários tipos de queimaduras existentes e consequente primeiro socorro. Página 3 de 4 Visionamento de dois vídeos do INEM- “Como fazer SBV” e “Obstrução da via aérea” ‘, seguido de análise e reflexão conjunta– 30 minutos. A segunda parte da formação é destinada à prática –3,5h- Pratica de manobras de SBV em manequim da UCC Sabrosa, da Posição lateral de segurança e da desobstrução da via área com recurso a colete de pratica da Manobra de Heimlich que serão praticados por todos os participantes, por forma a simular situações reais.A formação termina com a avaliação e sistematização das aprendizagens, bem como resolução de dúvidas que persistam

Avaliação

Avaliação qualitativa

Bibliografia

Bibliografia fundamental: Manual do suporte Básico de Vida- INEM, 2017 Manual de primeiros socorros: situações de urgência nas escolas, jardins de infância e campos de fériasISBN 978-972-742-330-9

Anexo(s)

AE Carrazeda de Ansiães -2.3-Cronograma

AE freixo -2.1-Cronograma

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Pessoal Não Docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

Em função do plano de atividades: É Fundamental nos dias de hoje saber lidar com o conflito que surge naturalmente no relacionamento interpessoal, é por isso indispensável que os diferentes funcionários das escolas possam saber lidar com os problemas inerentes a estas situações que surgem nas escolas. Em função dos destinatários: Na sociedade atual, é de crucial importância que o pessoal não docente, ao nível interpessoal. Em função do plano de atividades: É Fundamental nos dias de hoje saber lidar com o conflito que surge naturalmente no relacionamento interpessoal, é por isso indispensável que os diferentes funcionários das escolas possam saber lidar com os problemas inerentes a estas situações que surgem nas escolas. e grupal possua uma nova perspetiva, novos conhecimentos e novas competências, em relação aos conflitos que podem surgir nosdiferentes contextos, pois só uma boa gestão e negociação dos mesmos poderá proporcionar relacionamentos nas suas diferentesvertentes, mais eficazes e eficientes. O conflito é considerado como uma situação normal que decorre de diferenças individuais ou grupais, O conflito exige que estas diferenças sejam negociadas, pois a sua gestão é um instrumento de gestão que é fundamental para combater o imobilismo, o estaticismo e a ausência de novas ideias, ou seja, são uma forma de conduzir a inovação e à mudança.

Objetivos

Objetivos a atingir: Compreender o conceito de Organização; Adquirir competências fundamentais de um modelo funcional "Organização/ Escola"; Adquirir conhecimentos e competências básicas ao nível da gestão e negociação de conflitos; Compreender a génese e a natureza dos conflitos interpessoais e organizacionais; Reconhecer a inevitabilidade da existência de conflitos; Avaliar a influência dos estilos comunicacionais na génese dos conflitos; Enumerar os fatores grupais indiciadores da existência de conflitos organizacionais; Reconhecer a importância do processo de liderança na génese dos conflitos; Analisar e integrar as diferentes estratégiasde gestão e negociação de conflitos; Compreender o processo de negociação de conflitosFornecer oportunidades de reflexão e sugestões de atuação no domínio dos conflitos.

Conteúdos

Conteúdos: Apresentação ( 1 hora); 1- A Escola enquanto Organização Viva (1 hora); 2-Definição de Conflito (1 hora); Antigo paradigma vs nova ordem sistémica dos conflitos; Os vários tipos de conflitos: intrapessoais, interpessoais e organizacionais; As diferentes conceções da natureza dos conflitos; 3- Conflito: um princípio da natureza humana (1 hora); Níveis e estágios do conflito. Experiência de frustração; Metas diferentes e conflito; Diferenças de informações e perceções; 4- Os conflitos interpessoais: Os estilos comunicacionais (2horas); Os estilos comunicacionais e a sua influência na génese dos conflitos; Os estilos comunicacionais: identificação e caracterização; Asvantagens da comunicação assertiva na gestão de conflitos interpessoais; 5- A figura jurídica do Grupo (2 horas); O grupo: vantagens e desvantagens da pertença ao grupo; A identificação dos objetivos grupais e as necessidades individuais; As barreiras comunicacionais no grupo e a génese dos conflitos; Os comportamentos individuais em conflito com os interesses grupais; 6- Os conflitos grupais: o processode liderança (2 horas); As características do líder: traços pessoais Vs situação; A teoria dos três estilos de liderança; A influência do estilo de liderança na génese e resolução dos conflitos; 7- Os conflitos: estratégias de gestão e negociação (4horas); Negociação de conflitos:Fases de negociação / Clima negocial / processo negocial; A importância do treino da assertividade: aplicação práticaAvaliação (1 hora)

Avaliação

Avaliação quantitativa: Ponderação participação: 60 Ponderação assiduidade: 10 Ponderação testes/trabalhos escritos: 30

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação Relatório final da entidade formadora Relatório final do formador

Bibliografia

Bibliografia fundamental: Gestão de Conflitos na Escola: Pedro Cunha e Ana Paula Monteiro Editora Pactor (Almedina)

Anexo(s)

AE Vila Flor -6.2-Cronograma

Cronograma

INSCREVER-ME